Binnen onze leersteuntrajecten zetten we ons elke dag in om ervoor te zorgen dat
leerlingen gelijke kansen krijgen en hun mogelijkheden ten volle kunnen benutten.
We ondersteunen leerlingen, leraren en scholen zodat elke leerling zich kan
ontwikkelen in een omgeving waar verschillen worden erkend en gewaardeerd.
Onze leersteun richt zich niet alleen op de individuele leerling, maar ook op de klas
en het schoolteam. We werken systeemversterkend: door samen te werken met
leraren en schoolteams bouwen we mee aan een onderwijspraktijk waarin inclusie
steeds meer vanzelfsprekend wordt. We geloven dat dit niet alleen de beste manier
is om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te ondersteunen, maar ook om
medeleerlingen en leraren te laten groeien in inclusief denken en handelen.
We zorgen ervoor dat leersteuntrajecten een wezenlijke bijdrage leveren aan de
inclusie van de leerling in de klas, de klasgroep en de klaswerking. Daarbij sluiten
we steeds aan bij de dagelijkse realiteit en dynamiek van de klas.
Door leersteun in te bedden in de klaspraktijk versterken we het volledige
leerproces. Niet alleen de leerling die leersteun krijgt groeit, maar ook de klasgroep
en de leerkracht ontwikkelen zich verder. Zo dragen we bij aan een inclusieve en
ondersteunende onderwijsomgeving, waarin diversiteit wordt gewaardeerd en benut.
Wij geloven dat elk kind recht heeft op gelijke kansen in het onderwijs én later in de
samenleving. Daarom investeren we tijdens de volledige onderwijsloopbaan van
onze leerlingen in leersteun die hen helpt hun talenten te ontdekken, hun
mogelijkheden te ontwikkelen en hun eigen weg te vinden. We willen dat leerlingen
niet alleen vooruitgaan in hun leren, maar ook groeien als persoon, zodat zij later als
sterke mensen hun plaats kunnen innemen op de arbeidsmarkt en in de
maatschappij — zelfstandig en met zelfkennis.
Bij SLC Limburg werken we resultaatgericht. Onze leersteun is gericht op de
maximale ontplooiing van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften én op de
ondersteuning van leerkrachten in hun scholen. Resultaatgericht werken betekent
voor ons dat we niet alleen noden signaleren, maar samen met alle betrokkenen
duidelijke doelstellingen formuleren en gericht werken aan concrete vooruitgang. Het
gaat om actie, verandering en groei, zowel voor leerlingen als voor leerkrachten.
Daarbij streven we naar tastbare resultaten op verschillende domeinen. We willen
dat leerlingen zich goed voelen op school, in hun klas en bij hun leerkracht, omdat
welbevinden een belangrijke basis vormt om te kunnen leren en groeien. Tegelijk
zetten we in op leerresultaten door onderwijsbehoeften van de leerling helder te
maken en gerichte ondersteuning te bieden. Daarnaast vinden we het belangrijk dat
leerlingen zelfstandiger worden en actief kunnen deelnemen aan het klas- en
schoolleven, zodat zij met vertrouwen hun plaats kunnen innemen in de
samenleving.
In onze werking vertrekken we daarom steeds vanuit enkele centrale vragen: wat
heeft deze leerling nodig om te groeien, wat heeft de leerkracht nodig om inclusief
onderwijs te bieden, hoe kunnen we inclusie versterken binnen de klas en de school,
en hoe kunnen we de zelfredzaamheid van leerlingen en leerkrachten vergroten.
Door samen met scholen naar antwoorden op deze vragen te zoeken, bouwen we
stap voor stap aan een inclusieve onderwijsomgeving waarin leerlingen, leraren en
scholen samen groeien.
